Primer Simposio Internacional de Innovación Educativa en el Espacio Europeo y Latinoamericano

22/05/2009

La Investigación

El equipo Mediación Dialéctica de la Comunicación Social (MDCS), dirigido por el profesor José Luis Piñuel en la Facultad de Ciencias de la Información de la Universidad Complutense de Madrid, inició una investigación en el mes de junio del 2008, diseñando una encuesta, con versiones en inglés, francés, alemán, italiano, portugués y español, que fue contestada por representantes de 237 universidades de ambos continentes, con la participación de 363 profesores/as de más de 40 países, a fin de conocer los perfiles de la enseñanza de Teoría de la comunicación/información en las universidades europeas y latinoamericanas. La investigación centró su estudio en los siguientes aspectos de la docencia en Teoría de la comunicación:

1. Datos generales. Además de recoger los datos básicos del docente y de la universidad a la que pertenece, se preguntó por la denominación de la asignatura, por el carácter obligatorio u optativo de su docencia; por el número de profesores; por la formación dominante de los docentes; por la ubicación de la asignatura a lo largo del curso lectivo; por el número de horas que se le dedica etc.

2. Requisitos, competencias, objetivos y contenidos. En este conjunto de preguntas se indagó por las destrezas previas requeridas y las competencias que los alumnos deben adquirir al final del curso; los intereses temáticos buscados, es decir, si domina el estudio: de paradigmas y de modelos teóricos, o bien de sistemas, procesos y productos o finalmente, si domina la crítica epistemológica.

3. Enfoques, perspectivas y paradigmas. En este bloque se preguntó, si en la asignatura dominan como objeto de estudio, la Comunicación de Masas, la Comunicación Grupal, la Comunicación Interpersonal, la Comunicación Organizacional u otras prácticas sociales de comunicación; si en los principales paradigmas de referencia domina la perspectiva histórica, la interdisciplinaria, la sociológica, la antropológica y filosófica, la lingüística y semiótica, la psicológica, o no domina ninguna de las anteriores; por último se indagó si los profesores revisan y critican o sólo revisan modelos relacionados con el Conductismo, el Funcionalismo, el Estructuralismo, la Fenomenología, la Teoría de Sistemas, los Modelos críticos, el Informacionalismo, el Constructivismo o sin predominio de ningún modelo anterior.

4. Criterios de evaluación. Esta parta centró su interés en preguntar a los profesores sus criterios para medir los resultados obtenidos por asistir y participar en clase, por los trabajos individuales y/o por la prueba oral y escrita.

El simposio

El Primer Simposio Internacional de Innovación Educativa en el Espacio Europeo y Latinoamericano sirvió para iniciar el debate en la comunidad académica del área de la comunicación, frente al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y a las demandas latinoamericanos en el área.

La inauguración del evento corrió a cargo de Miquel de Moragas, Presidente de la Asociación Española de Investigación de la Comunicación (AE-IC), y en la primera sesión se presentaron los resultados globales de la investigación a cargo del Dr. José Luis Piñuel Raigada; entre estos resultados vale la pena destacar:

1. Carácter de la asignatura. En un 75% de los casos, la materia de Teoría de la Comunicación (o nombres similares) es obligatoria. En el resto de Europa es bastante frecuente incluir esta materia en la formación de tercer ciclo.

2. Competencias. En Europa predomina una enseñanza orientada hacia la gestión de proyectos, mientras que en América Latina se privilegian las habilidades de comportamiento.

3. Objetos de estudio. La Comunicación de masas es el ámbito que cuenta con un mayor seguimiento por parte de los docentes. En el polo opuesto, la Comunicación animal o la Comunicación Grupal apenas encuentran espacio en los programas.

4. Disciplina. En Europa predominan la Antropología, la Lingüística o la Semiótica; en América Latina, la Historia; y en España se presta bastante atención a la Psicología.

Durante los días de trabajo se manejaron tres ejes temáticos y seis talleres.

Para el primer eje temático sobre “Los Intereses preferentes en los programas de Teoría de la Comunicación” se invitó al Dr. Miquel Rodrigo Alsina, Profesor de la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona. El segundo eje temático, dedicado a “Las Competencias cognitivas, destrezas y actitudes perseguidas por los programas y guías docentes de Teoría de la Comunicación”, contó con la participación Bernard Miège, Profesor de la Université de Grenoble III, Francia. Finalmente, el tema sobre “Los objetos de estudio contemplados en los contenidos de los programas de la Teoría de la Comunicación” fue abordado por el Dr. Paolo Mancini, profesor de la Università di Perugia, Italia.

Se realizaron seis talleres en función de los ejes temáticos en donde se contó con la participación de profesores de distintas universidades europeas y latinoamericanas. En estos talleres los participantes presentaron sus experiencias prácticas y análisis teóricos dando lugar a una interesante discusión en conjunto con los asistentes al evento. Para dar cuenta de la diversidad de los debates se trabajaron cuestiones como:

“Funcionalismo y criticismo como actitudes ideológicas en la teoría de la comunicación”, presentada por A. Pineda Cachero de la Facultad de Comunicación de la Universidad de Sevilla, y “La teoría de la comunicación: diversidad teórica y fundamentación epistemológica”, expuesta por L. Sánchez Gómez y M. Campos Havidich, de la Universidad de Barcelona, estas dos ponencias más orientadas a los aspectos teóricos de las materias.

Por otro lado, cuestiones como “Communication theories and the real struggles”
fueron abordados por N. Turkoglu y S. Alayoglu, de la Faculty of Communications de la Marmara University, de Turquía o cuestiones como “Docencia innovadora para desarrollar el sentido crítico organizativo en las empresas según las TC/I”, de B. Vacher de la IEP Aix-Marseille de Francia.

El cierre del evento estuvo a cargo de Francois Heinderyckx, Professor of Information and Communication Sciences de la Université Libre de Bruxelles y Presidente de la European Communication Research and Education Association (ECREA), y de Teresa Quiroz Velasco
Profesora de la Universidad de Lima y Presidenta de la Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social (FELAFACS), quien hizo un excelente resumen y análisis de lo ocurrido y de la situación a nivel latinoamericano en relación con el tema.
El texto completo de todas las ponencias será publicado por la revista DIÁLOGOS, de FELAFACS (Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social) y además podrán consultarse en la página web del Grupo MDCS.

Es importante señalar que este simposio es punto de partida y no de llegada de una investigación que esperamos sea complementada con el desarrollo de otras estudios que tienen como eje central el análisis de la enseñanza de las Teorías de la Comunicación/Información.